PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2. RUBRICA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

 

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

  Generación de Ambientes de Aprendizaje con el Uso de las Tic para la Formación de Competencias

 

Unidad 4

Evaluación del Ambiente de Aprendizaje

 

Proyecto integrador 2

Equipo 6:

Nayeli Valeria Guerrero Echeverría

Elio Eder Ramírez Muñoz

Lourdes Verónica Ortiz Guevara    

Perla Silva Jaimes. 

Nancy García Cervantes

Doctor:

 Oscar Mejía Pérez. 

Junio 2021

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  PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2.

 La evaluación ha sido importante y actualmente más, ya que ahora hay diferentes modalidades no  solamente para poder emitir un valor numérico si no también como un medio para la mejora continua de nuestros aprendizajes y un medio para identificar y superar las áreas de oportunidad como también  un medio para conocer al educando y observar lo que le falta para poder llegar a un objetivo.

  A continuación se presenta la rubrica que elaborada en equipo y con el fin de una propuesta

de un ambiente de aprendizaje.

Rubrica de ambientes de aprendizaje. Equipo 6.

Evaluación

 RUBRICA  DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 

Compañero a evaluar:     César Miguel Magaña Centurión

Blog a evaluar:

https://cesarmaganacenturion.blogspot.com/2021/06/buenas-tardes-doctor-y-companeros.html

Criterios / Nivel de Desempeño	Destacado 4 puntos		Logrado 3 puntos		Aceptable 2 puntos		Inicio 1 punto
Contenidos	Organiza el contenido de manera concreta, con ideas claras y es comprensible para el lector, sin faltas de ortografía.	4	Organiza el contenido poco concreto, con algunas ideas y es comprensible para el lector, sin faltas de ortografía.		Presenta mucha información, no da ideas claras y es poco comprensible para el lector, tiene menos de 3 faltas de ortografía.		No hay una organización y orden de información e ideas, no es comprensible para el lector, tiene más de 5 faltas de ortografía.
Diálogo/ Respuestas	Muestra respeto y cordialidad al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Sin faltas de ortografía.	4	Muestra respeto al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Sin faltas de ortografía.		Solo responde sin mostrarse cordial al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Tiene menos de 3 faltas de ortografía.		No responde todos los comentarios y no muestra cordialidad. Tiene más de 5 faltas de ortografía.
Creatividad.	Es muy atractiva la presentación, maneja colores llamativos, diferentes tipos de letras, dibujos animados y muy original. Utiliza muy bien las herramientas digitales, inserta multimedia, música, etc.	4	Es atractiva la presentación, usa colores diversos y algunas letras diferentes y algunas imágenes referentes al tema. Utiliza algunas herramientas digitales como el insertar música o imágenes.		Es poco atractiva la presentación, usa solo dos colores y letras básicas para todo. Le hace falta hacer uso de herramientas digitales, por ejemplo insertar imágenes o música de acuerdo al contenido.		No tiene una visualización atractiva la presentación, Se nota la dificultad para manejar las herramientas digitales.
Objetivo /  Facilita el aprendizaje	Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma clara y entendible, los cuales están de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma clara y dinámica en un formato innovador, llamando la atención y facilitando el aprendizaje	4	Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma clara, los cuales están parcialmente de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma concreta, parcialmente dinámica y en un formato innovador, llamando la atención y facilitando parcialmente el aprendizaje.		Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma confusa, los cuales están poco de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma poco clara y en un formato tradicional, llamando poco la atención y facilitando poco el aprendizaje.		No presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión, o bien estos están en desacuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma confusa, complicada, sin usar formatos innovadores, por lo que no llama la atención ni facilita el aprendizaje.
Pertinencia del tema con el nivel educativo	El tema tratado es totalmente pertinente con el nivel educativo, siendo muy relevante el aprendizaje del mismo.	4	El tema tratado es parcialmente pertinente con el nivel educativo, teniendo una relevancia moderada.		El tema tratado es poco pertinente con el nivel educativo, siendo poca la relevancia de su aprendizaje.		El tema tratado no es pertinente con el nivel educativo, y su relevancia es poca o nula.
Suma	20

Resultado: Destacado

Promedio: 10               

El proyecto que presenta el compañero es interesante, pertinente al nivel que trata, tiene objetivos claros,  creativo y novedoso que muestra el contenido organizado y claro, como también participa en el intercambio de ideas  fomentando la comunicación.   

Utilidad de la rúbrica 

 Así como han surgido las herramientas tecnológicas   y han pasado a ser parte del ámbito educativo, también adquieren la posibilidad de ser evaluadas y así visualizar las áreas de oportunidad donde mejorar o reconocer el avance que se ha tenido en referencia a ciertos parámetros que se consideren interesantes, con ello se genera una autoevaluación, surgiendo la mejora continua del individuo que se evalúa. 

                      

 Conclusión final 

 Esta actividad permitió el análisis de los alcances de recursos educativos, su alcance como también de sus limitaciones, diseñar y evaluar ambientes de aprendizaje basado en las tecnologías y sobre todo compartir diversos conceptos educativos, observar diferentes alternativas y diseñar instrumentos de evaluación.  Fue una experiencia de aprendizaje desde el inicio, desde el uso de los blogs, el trabajo e intercambio en equipo  en plataformas como drive, el uso de dispositivos móviles y el uso de PowToon. todo ello creo los factores para dar la oportunidad de aprender a aprender, de aprender a hacer.                       

       

Referencias.

• Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf
• Torres, S., y Ortega, J. (Julio, 2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. En Etíc@net, 1. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf.