PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2. RUBRICA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

 

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

  Generación de Ambientes de Aprendizaje con el Uso de las Tic para la Formación de Competencias

 

Unidad 4

Evaluación del Ambiente de Aprendizaje

 

Proyecto integrador 2

Equipo 6:

Nayeli Valeria Guerrero Echeverría

Elio Eder Ramírez Muñoz

Lourdes Verónica Ortiz Guevara    

Perla Silva Jaimes. 

Nancy García Cervantes

Doctor:

 Oscar Mejía Pérez. 

Junio 2021

• 
  

  PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2.

 La evaluación ha sido importante y actualmente más, ya que ahora hay diferentes modalidades no  solamente para poder emitir un valor numérico si no también como un medio para la mejora continua de nuestros aprendizajes y un medio para identificar y superar las áreas de oportunidad como también  un medio para conocer al educando y observar lo que le falta para poder llegar a un objetivo.

  A continuación se presenta la rubrica que elaborada en equipo y con el fin de una propuesta

de un ambiente de aprendizaje.

Rubrica de ambientes de aprendizaje. Equipo 6.

Evaluación

 RUBRICA  DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 

Compañero a evaluar:     César Miguel Magaña Centurión

Blog a evaluar:

https://cesarmaganacenturion.blogspot.com/2021/06/buenas-tardes-doctor-y-companeros.html

Criterios / Nivel de Desempeño	Destacado 4 puntos		Logrado 3 puntos		Aceptable 2 puntos		Inicio 1 punto
Contenidos	Organiza el contenido de manera concreta, con ideas claras y es comprensible para el lector, sin faltas de ortografía.	4	Organiza el contenido poco concreto, con algunas ideas y es comprensible para el lector, sin faltas de ortografía.		Presenta mucha información, no da ideas claras y es poco comprensible para el lector, tiene menos de 3 faltas de ortografía.		No hay una organización y orden de información e ideas, no es comprensible para el lector, tiene más de 5 faltas de ortografía.
Diálogo/ Respuestas	Muestra respeto y cordialidad al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Sin faltas de ortografía.	4	Muestra respeto al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Sin faltas de ortografía.		Solo responde sin mostrarse cordial al responder los comentarios que se hacen referente al tema publicado. Tiene menos de 3 faltas de ortografía.		No responde todos los comentarios y no muestra cordialidad. Tiene más de 5 faltas de ortografía.
Creatividad.	Es muy atractiva la presentación, maneja colores llamativos, diferentes tipos de letras, dibujos animados y muy original. Utiliza muy bien las herramientas digitales, inserta multimedia, música, etc.	4	Es atractiva la presentación, usa colores diversos y algunas letras diferentes y algunas imágenes referentes al tema. Utiliza algunas herramientas digitales como el insertar música o imágenes.		Es poco atractiva la presentación, usa solo dos colores y letras básicas para todo. Le hace falta hacer uso de herramientas digitales, por ejemplo insertar imágenes o música de acuerdo al contenido.		No tiene una visualización atractiva la presentación, Se nota la dificultad para manejar las herramientas digitales.
Objetivo /  Facilita el aprendizaje	Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma clara y entendible, los cuales están de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma clara y dinámica en un formato innovador, llamando la atención y facilitando el aprendizaje	4	Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma clara, los cuales están parcialmente de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma concreta, parcialmente dinámica y en un formato innovador, llamando la atención y facilitando parcialmente el aprendizaje.		Presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión de forma confusa, los cuales están poco de acuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma poco clara y en un formato tradicional, llamando poco la atención y facilitando poco el aprendizaje.		No presenta el o los objetivos de aprendizaje del tema en cuestión, o bien estos están en desacuerdo con las herramientas tecnológicas usadas. La presentación muestra los contenidos de forma confusa, complicada, sin usar formatos innovadores, por lo que no llama la atención ni facilita el aprendizaje.
Pertinencia del tema con el nivel educativo	El tema tratado es totalmente pertinente con el nivel educativo, siendo muy relevante el aprendizaje del mismo.	4	El tema tratado es parcialmente pertinente con el nivel educativo, teniendo una relevancia moderada.		El tema tratado es poco pertinente con el nivel educativo, siendo poca la relevancia de su aprendizaje.		El tema tratado no es pertinente con el nivel educativo, y su relevancia es poca o nula.
Suma	20

Resultado: Destacado

Promedio: 10               

El proyecto que presenta el compañero es interesante, pertinente al nivel que trata, tiene objetivos claros,  creativo y novedoso que muestra el contenido organizado y claro, como también participa en el intercambio de ideas  fomentando la comunicación.   

Utilidad de la rúbrica 

 Así como han surgido las herramientas tecnológicas   y han pasado a ser parte del ámbito educativo, también adquieren la posibilidad de ser evaluadas y así visualizar las áreas de oportunidad donde mejorar o reconocer el avance que se ha tenido en referencia a ciertos parámetros que se consideren interesantes, con ello se genera una autoevaluación, surgiendo la mejora continua del individuo que se evalúa. 

                      

 Conclusión final 

 Esta actividad permitió el análisis de los alcances de recursos educativos, su alcance como también de sus limitaciones, diseñar y evaluar ambientes de aprendizaje basado en las tecnologías y sobre todo compartir diversos conceptos educativos, observar diferentes alternativas y diseñar instrumentos de evaluación.  Fue una experiencia de aprendizaje desde el inicio, desde el uso de los blogs, el trabajo e intercambio en equipo  en plataformas como drive, el uso de dispositivos móviles y el uso de PowToon. todo ello creo los factores para dar la oportunidad de aprender a aprender, de aprender a hacer.                       

       

Referencias.

• Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf
• Torres, S., y Ortega, J. (Julio, 2003). Indicadores de calidad en las plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática. En Etíc@net, 1. Recuperado de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf. 

Proyecto Integrador Etapa I.

 

DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON USO DE LAS TECNOLOGÍAS 

Esta actividad me causo bastante trabajo para buscar la mejor manera de ajustar la información a mis conocimientos previos y poder adaptarme a la actividad y darme a la tarea de investigar cómo usar las herramientas de PowToon la verdad es una aplicación que me costó bastante trabajo y aun así creo que solo le di una pequeña miradita a lo que puede hacer.  Creo que adaptarse al uso de las tecnologías requiere de paciencia y mucha exploración ya que tienen una gran infinidad de recursos; como música, imágenes, figuras, fondos, textos, etc.  También me causo desesperación, a causa de mi dispositivo electrónico ya que es un poco lento para cargar los cambios. Así que por ser un recurso grafico lo encuentro llamativo, pero si necesita tiempo y exploración en sus diferentes usos. También un equipo electrónico que pueda ingresar fácilmente y rápido. Sin embargo, me gusta aprender y esta es una excelente herramienta para ello, al igual que el Blogger. Son herramientas con las que inicio a tener contacto al mismo tiempo que los trabajos en Blackboard en esta ocasión me siento un poco fuera de lugar.

Sin embargo, el trabajo en equipo y el apoyo de los compañeros favorece que se pueda comprender mejor las actividades.

Comparto la actividad que realizamos el Equipo 6.

Diseño de ambientes de aprendizaje en la Educación Preescolar

DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON USO DE LAS TECNOLOGÍAS. TRABAJO EN EQUIPO.

 

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

 

TEMA:

 

GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

 

UNIDAD 3:

 

DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON USO DE LAS TECNOLOGÍAS

 

PROYECTO INTEGRADOR 1

 

 

ALUMNOS:

 

NAYELI VALERIA GUERRERO ECHEVERRÍA

ELIO EDER RAMÍREZ MUÑOZ

LOURDES VERÓNICA ORTIZ GUEVARA

PERLA SILVA JAIMES.

NANCY GARCÍA CERVANTES

 

FACILITADOR:

 

DR. ÓSCAR MEJÍA PÉREZ.

 

DISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON USO DE LAS TECNOLOGÍAS

 

Introducción al tema de las TIC en educación.

 

Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), forman parte de la cultura que nos rodea no solo hablamos del internet si no de cada uno de los medios de comunicación que nos permite expandir nuestro conocimiento y relaciones sociales, en nuestro trabajo, en diferentes campos laborales por lo cual no es de extrañarse que también incursionen en el ámbito educativo desde el nivel preescolar hasta el nivel superior. Tomando en cuenta la estructura de la enseñanza, del aprendizaje y de cómo acceder a ello desde diversos medios y plataformas dando lugar a diferentes  escenarios de aprendizaje que pueden ser totalmente en línea ya  distancia, de manera híbrida es decir combinar el presencial con clases on-line, puede ser clases presenciales donde se incluya a la tecnología, o actualmente vemos como el móvil (celular) también se ha vuelto una herramienta que está abriendo paso a una nueva forma de acceso a la educación a distancia. Donde el estudiante y profesor se alfabetizan en el uso de recursos tecnológicos.

Una de las ventajas de las TIC en la educación es la forma en cómo acceder a las clases en línea que pueden ser síncronas o asíncronas de tal manera que posibilita la autonomía en el aprendizaje un ritmo del estudiante donde puede compartir e intercambiar información, claro sin dejar de lugar la organización que conoce el estudiante desde un principio.

También que el estudiante desarrolla nuevas habilidades si se vuelve más autodidacta y por tanto está más cerca del aprender a aprender por sí mismo.

Sin embargo, cada nivel educativo tiene sus características y en esta ocasión la propuesta está enfocada en el nivel de preescolar.

Ambiente de aprendizaje en la educación preescolar

Primero definimos que es un ambiente de aprendizaje como una organización de espacios y materiales, de modo que surjan la formación de nuevos conocimiento y conocimientos previos, en los que el alumnado es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje, donde el profesor diseñe un escenario propicio para mediación entre el conocimiento y el aprendiz.

Y en esta ocasión es a través del uso de algunos recursos tecnológicos en la educación preescolar.

Ámbito institucional

Institución: Pública

Nivel: Preescolar

Programa Educativo: Aprendizajes Clave para la Educación Integral

Perfil de Egreso:

*Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.

*Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).

*Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.

*Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.

*Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.

*Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

*Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros. *Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.

*Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).

*Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros. Realiza actividad física a partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.

*Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura).

*Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.

 

 Enfoque pedagógico:

 

Los niños del nivel preescolar se encuentren familiarizados con el uso de las herramientas digitales de acuerdo a su edad.

 

 El Plan didáctico con base en TIC y en un enfoque por competencias

 

(Competencia, nivel de apropiación, elemento del nivel, descriptor)

 

Competencia	Cultura y vida social y las interacciones con el entorno social.	Mediante un ambiente educativo apoyado en TIC se propone el aprendizaje significativo de los beneficios de los servicios con que cuenta la comunidad del alumno de preescolar.
Nivel de apropiación	Integración	Concibe las herramientas tecnológicas como facilitadoras de la presentación de contenidos, la comunicación y la transmisión de información.
Elemento del nivel	Utiliza	Utiliza la tecnología en la práctica educativa.
Descriptores	En el diseño de escenarios educativos adiciona, suprime y/o reorganiza las herramientas TIC para facilitar la presentación de contenidos, la comunicación y la transmisión de información.

Actividad de aprendizaje

 

Explicar los beneficios de los servicios con que cuenta su comunidad.

 

Modalidad de trabajo: Investigaciones.

 

Recursos tecnológicos:

 

Dispositivos electrónicos: laptop, celular, cañón, conexión a internet y videos.

 

Secuencia didáctica:

 

Los alumnos a nivel preescolar aprenderán a comprender las distintas formas de aprendizaje mediante las herramientas digitales, ampliarán su forma de ver el aula y maestros, dado que ya no solo el profesor es el único en impartir el conocimiento, sino que ellos mismo buscarán información para reafirmar lo aprendido.

 

Inicio:

·         Iniciar la clase donde los niños están distribuidos en el salón.

·         Salvar los conocimientos previos; a través de preguntas generadoras sobre los servicios con que cuenta la comunidad tradicionales y digitales.

·         Establecer objetivos y propósitos sobre los servicios con que cuenta la comunidad tradicionales y digitales.

·         Aumentar el interés y la motivación por las herramientas digitales mediante videos proyectados con el cañón y la laptop.

 

Desarrollo:

·         utilizar estrategias de enseñanza y aprendizaje tradicionales y digitales.

·         Procesar y desarrollar información nueva. Para ello en binas los niños podrán tomar fotos acerca de los servicios que tienen a su alcance. A continuación, mostraran lo realizado a su profesora de clase y regresaran el celular a su profesora.

·         El niño platica que servicios hay o reconoce en casa.

 

Cierre:

·         Demostrar e impartir lo aprendido mediante herramientas digitales.

·         Se presenta en el cañón las imágenes de los niños y se les pide que identifiquen qué tipo de servicio si tradicional o digital.

 

 

Evaluación del aprendizaje

 

Herramienta de evaluación lista de verificación.

 

Aspectos a verificar	Presenta
Participa el niño	Si	No
Se muestra motivado	Si	No
Sabe conectarse usar el celular	Si	No
Hace preguntas	Si	No
Se interesa por el  temas visto	Si	No
Trabaja en equipo	Si	No

 

 

 

 

Mapa de aprendizaje:

 

 

Competencia	Aprendizaje significativo de los beneficios de los servicios con que cuenta la comunidad del alumno de preescolar.
Tipo de evaluación	Diagnóstica.
Aprendizaje esperado	Explicar los beneficios de los servicios con que cuenta su comunidad.
Instrumento de evaluación	Lista de verificación.
Características	Heteroevaluación. Presencial. Basada en criterios. Informal. Asistemática. Cualitativa.

 

 

 

 

Recursos tecnológicos:

 

Dispositivos electrónicos: laptop, celular, cañón, conexión a internet y videos.

 

Referencias:

 

• González, R., y García, F. (2011). Recursos eficaces para el aprendizaje en entornos virtuales en el Espacio Europeo de Educación Superior: análisis de los edublogs. En Revista de Estudios sobre Educación (20). Recuperado de https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/4545/3919

 

• Quesada, R. (2012). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf

 

• Valencia-Molina, T, Serna-Collazos, A., Ochoa-Engrano, S., Caicedo-Tamayo, A., Montes-González, J. y Chávez-Vescance, J. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente [versión PDF]. Recuperado de http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf
• Marqués Graells, P. (2013). Impacto de las Tic en la educación: Funciones y limitaciones. 3C TIC. Cuadernos De Desarrollo Aplicados a Las TIC, 2(1), . https://doi.org/10.17993/3ctic.2013.21.

ENLACE DE TRABAJO EN EQUIPO DE POWTOON:

TRABAJO EN EQUIPO- PRESENTACIÓN

- https://www.powtoon.com/s/fO3rCncvQrp/1/m.

PRESENTACIÓN DE POWTOONEN YOU TUBE